В помощь родителю первоклассника.

В помощь родителю первоклассника в какую бы школу ваш ребенок ни попал, помните: первый класс для него - это испытание. Семья может помочь ему, выполнив несколько простых рекомендаций.

Ласково и нежно провожайте утром чадо в школу, даже если вы поссорились накануне. Завтрак должен быть вкусным, если ваше дитя завтракает, а если нет, то дайте ему с собой "маленькую детскую радость" из тех, что он любит просто пожевать. Пусть еда будет не столько полезной, сколько утешительной. После школы наестся полезного и правильного.

Расспрашивайте о школьных делах заинтересованно и не расстраивайтесь, если ребенок не будет рассказывать много сразу. Это как раз нормально, ему надо научиться описывать, обобщать и облекать в слова свой новый опыт.

Если у учителя есть претензии к вашему ребенку, не объединяйтесь с ним против малыша ни мысленно, ни эмоционально. Даже если ваш ребенок действительно набедокурил. С учителем, конечно, спорить не нужно. Все выслушайте, уясните для себя точку зрения учителя, а с ребенком поговорите дома. Не позорьте его шумными скандалами в школе. Помните, у него дома должен быть надежный тыл, место, где он может отдохнуть душой и набраться сил для нового дня. Дома объясните ему, в чем он был не прав, расскажите, как правильно было бы поступить.

Многие дети в первом классе часто болеют - их организм реагирует на стресс снижением иммунитета. Не пугайтесь. Болезнь для первоклашки - еще и способ отдохнуть и расслабиться. Ко второму году обучения обычно им уже не требуется так много болеть.

Первый год обучения закончился - всем полегчало. Новые трудности возникнут при переходе в среднюю школу - в пятом классе. В средней школе ребенку опять придется осваивать новые правила. Возникают учителя-предметники, кабинетная система. Приходится путешествовать по школе, что предвещает новые опасности: заблудиться или забыть, как зовут того или иного педагога. У разных учителей разные требования. Только в начальной школе человек приспособился к требованиям и особенностям своего учителя, как все это оказывается бесполезным, и нужно приспосабливаться к новым и разным учителям. Плохо, когда в школе нет единой системы приоритетов и учителя соперничают между собой, чей предмет главнее, заваливают учеников домашними заданиями, задерживают на переменах. Это, кстати, создает дополнительный стресс для учеников, потому что у них остается мало времени, чтобы перекусить, зайти в туалет и добраться до другого кабинета, который может быть в другом корпусе школы.

В связи с началом средней школы меняется и домашняя жизнь ребенка: больше времени надо тратить на приготовление уроков, в печальных случаях приходится отказываться от любимых внешкольных занятий. Занятость ребенка в средней школе поражает. Шесть уроков в школе и дома заданий часа на три-четыре - рабочий день среднего школьника размером в 9-10 часов. В голове рисуются картины чудовищной эксплуатации детского труда на заре становления капитализма в какой-нибудь Великобритании. Туман и смог, и щуплые фигурки в непомерно больших кепках на головах и отрепьях на теле бредут себе в предрассветном тумане на заводы и фабрики.

Еще не в пятом классе, но уже в седьмом жизнь многих детей выглядит так - утром в школу, днем домой, поесть в компании с телевизором, и за уроки. Мама, или бабушка, или обе нависают и понукают, иногда помогая с отдельными предметами. Так время тянется до ужина, а там - папа, ужин, опять телевизор/компьютер, и спать. Родители часто обеспокоены тем, что ребенок очень медленно делает уроки - неудивительно. У него нет никакой причины делать их быстрее. Ради чего стараться? Гулять не с кем, сверстники так же по домам сидят, из спортивных секций и кружков либо уже забрали, чтобы учился, либо еще не успели отдать, а тут и времени на это, как кажется, не остается. Жизнь прекрасна...

Сложилось так, что особенно сильно загружены дети из семей честолюбивых, где высока ценность успеха и ярко выражена социальная тревога. Мама и папа сравнивают себя и своего ребенка с окружающими людьми: кто успешнее. Они отдают своих деток в элитные школы (гимназии, колледжи, лицеи) со многими иностранными языками, прикрепленные к какому-нибудь вузу, и т. п. Логика понятна: никакая школа, где часто меняются учителя, где по полгода не могут найти какого-нибудь преподавателя, где учатся дети из неблагополучных семей, курят открыто и пьют пиво чуть ли не на уроках, не научит ребенка хорошему, да еще и травмирует чадо. Кроме того, такой школой не похвастаешься. А если в элитной школе (гимназии, лицее, колледже) ребенок будет учиться хуже всех, его и выгнать могут, и перед людьми стыдно, и вообще - что мы, неудачника растим? Все это, конечно, правда, но ребенка жалко.

Компромиссный, хоть и не идеальный выход - такой: в школе, где учатся дети из семей, более или менее близких по духу и ценностям, учить и своего ребенка, но в то же время не давать школе задавить его неоправданной нагрузкой. Это значит помогать ребенку (страшно вымолвить) халтурить: давать "поболеть лишние денечки", прибавлять день-другой к каникулам, делать кое-что за него и вместо него для школы, вроде сложного коллажа из осенних листьев или реферата пяти книг по истории искусства средневековой Италии. Вот еще два совета на тему "Как выжить в средней школе".

В жизни ребенка должно быть что-то интересное, приятное и увлекательное, что не связано при этом ни со школой, ни с семьей. Годится что угодно, лишь бы нравилось ребенку: кружок по шитью мягких игрушек, психологическая мастерская общения, катание на горных лыжах, шахматы. Конечно, большинство современных отроков и некоторые отроковицы всему предпочитают компьютерные игры. Говорить о деградации рано - во многих случаях с этого начинается путь к программированию. Пусть увлечения меняются как угодно часто - лишь бы были. Ради того, чтобы заняться своим собственным интересным делом, ребенок научится концентрироваться и делать уроки быстрее. Нам кажется, что ради увлечений некоторыми уроками можно и пренебрегать... ну, время от времени.

Не нужно одинаково хорошо учиться по всем предметам. Знаний в мире так много, они раздроблены и специфичны, и нет необходимого и достаточного для жизни набора, кроме разве чтения, письма и счета. В XVIII веке была распространена следующая концепция обучения: есть предметы (латынь, математика, грамматика, логика), которые вообще развивают ум. Когда человек ими овладевает, его разум организуется как надо, он научается думать и воспринимать. Эти предметы и были главными (география для извозчиков и т.д.). Сегодня многие педагоги и психологи говорят о том, что у ребенка надо развивать навык учиться. Не нужны конкретные знания, нужно умение находить эти знания в книгах, справочниках, Интернете и, систематизируя их, получать ответы на поставленные вопросы. Редкая школа этому учит, но семья не должна включаться в школьную предметную гонку. Не требуйте хороших оценок по всем предметам - решите, в конце концов, задачку, пусть чадо спишет и бежит в свой бассейн.

Есть еще один подводный камень, с которым может столкнуться ваш ребенок в любой момент, - это школьная травля. Различают индивидуальную и групповую травлю. Отвергать человека, дразнить, преследовать, унижать, оскорблять, бить, портить одежду или вещи может более или менее постоянно группа одноклассников, может один соученик; главное, что жертва не способна защитить себя.

Мы начинаем понимать, что что-то не так, когда ребенок постоянно приходит с синяками, в испорченной, разорванной одежде. Когда его дразнят, забрасывают его портфель в туалет к другой половине человечества, рвут его тетради и учебники - это считается нормальным. Когда никто с ним не играет и не разговаривает, когда большинство класса его просто игнорирует безо всякой причины, без объявления бойкота - это вообще не считается. Все обычно думают, что это вина самого ребенка, который не умеет общаться. На самом деле все это - варианты травли, которые оставляют травмы в душах всех участников процесса: и нападающих, и жертв. Высокая терпимость к насилию есть своего рода общественное принятие его.

По данным зарубежных авторов, каждый год 15% девочек и 25% мальчиков подвергаются травле, нередко скрытой. Ребенок жалуется, родители пытаются говорить с классным руководителем, с учителями-предметниками - никто ничего не замечает. Действительно, травля может происходить только на переменах или после школы. Жертвой травли может стать любой ученик. Основные его переживания - страх, чувство бессилия, гнев. Самооценка снижается, человек либо легко и по ничтожному поводу становится в позицию жертвы, и тем самым провоцирует насильника на агрессию, либо опять-таки провоцирует на ответную агрессию неоправданно и избыточно яростными реакциями. Такой ребенок воспринимает любые не однозначно дружественные акты как нападки, а ребенок-жертва - как насмешки. Один постоянно злится, другой постоянно обижается. У преследователей возникает чувство безнаказанности, что ведет к еще большему размаху насилия. Кроме того, есть еще одна группа, участвующая в школьном насилии - конформисты, которые пассивно участвуют в травле от страха, как бы им самим не досталось. Их ощущения очень похожи на чувства жертвы.

Некоторые дети легче попадают в группу риска по школьной травле. Это, во-первых, непохожие на других, странные дети; дети с физическими недостатками; с яркими особенностями поведения, со своеобразными манерами и реакциями. Вместо жалости и сочувствия, казалось бы, естественных, они вызывают неприязнь и брезгливость. Этим страдает все наше общество, где, например, для инвалидов не сделано ничего, что бы давало им возможность жить общей жизнью с обычными людьми, - ни пандусов в магазинах и ресторанах, ни специальных приспособлений в автобусах. Общество как бы говорит им - сидите дома, не показывайтесь на глаза, для вас нет места. Негде детям учиться милосердию и терпимости.

Во-вторых, - это ранимые, обидчивые дети, чьи семьи не могут оказать им адекватную помощь и поддержку. Объект для травли выбирается часто случайно. Группа задир то с одним "пошутит", то с другим. Если какой-то ребенок сильно среагирует (кричит, плачет, злится) - мишень найдена. Наблюдать за ним забавно и интересно, другую жертву можно не искать.

Есть такое понятие - низкие компенсаторные возможности семьи. Вот, например, семья переезжает из одного района в другой. Девочка меняет школу и, как новичок, сразу попадает в изгои. Она к этому не готова, в предыдущей школе она чувствовала себя уютно, ее любили. В новый класс шла с открытой душой. Ее не приняли, неважно почему. Она не могла пожаловаться дома. Несколько лет молча страдала, тащилась в школу как на каторгу. Училась прекрасно, дома полагали, что все хорошо. Почему она не могла сказать родителям про то, как ей плохо в школе? Потому что она точно знала, что семья нацелена только на успех. Девочка должна была быть успешной: всегда и везде - только триумфальное шествие. Катастрофа случилась, когда она заболела депрессией. Не могло быть иначе, травма начинается с молчания. Тут-то и стало понятно, что ее семья не выполняла своей основной функции - надежного тыла, реанимации, утешения.

Третья группа риска по травле - это часто болеющие дети. Они обычно изгои класса просто потому, что мало бывают вместе с другими, вечные новички.

Кто зачинщики травли? Они также имеют отличительные черты.

Самый частый вариант - ребенок, страдающий от насилия в своей семье и компенсирующий это насилием над более слабым в классе; дети, стремящиеся к лидерству (жестокость популярна, знаете ли); дети, пришедшие из семей, где процветают идеи шовинизма, ксенофобии и снобизма (модный образ мыслей в обществе, помогает найти сторонников и в школе).

Получается, что все по-прежнему формируется в семье - и агрессоры, и их жертвы. Утешительно, что и выход тоже находится в семье.

Если ваш ребенок стал козлом отпущения в классе, можно сделать несколько шагов, чтобы помочь ему выйти из этого недопустимого положения.

Когда ваш ребенок рассказывает вам о том, как его травят в классе, сочувствуйте и сопереживайте: "Я понимаю, как тебе было обидно", "Да, это ужасно злит".

Это трудно. Нередко родители с досады начинают ругать ребенка - "что же ты, тюха, не мог им ответить...", "слюнтяй, зря ушел из секции борьбы"... Некоторые родители отмахиваются от страданий ребенка, дискредитируют их: "Подумаешь, всех бьют". Можно еще начать ужасаться, жалеть ребенка и паниковать. И то и другое только ослабляет ребенка, вызывает у него чувство безнадежности. В следующий раз он поведет себя еще более провокационно. Сочувствие без оценок и комментариев, во-первых, убеждает ребенка в его адекватности: "Я чувствую правильно. В том, что со мной происходит, нет моей вины". Во-вторых, успокаивает и дает почувствовать себя более уверенно.

Учите ребенка реагировать на травлю по-другому.

Помогают рассказы о своем (успешном) опыте в похожих ситуациях. Полезно рассказать о том, как другим детям удавалось не стать объектом травли, не обижаться и не злиться так сильно. Либо учите ребенка шире смотреть на проблему, быть мудрее ("когда дразнят, то не всегда хотят обидеть..."), либо конкретным навыкам.

Одну первоклассницу бил по голове учебником сосед по парте. Папа за вечер научил малышку колотить учебником по папиной ладони и представлять себе, что это голова соседа. На следующий день девочка дала сдачи, и сосед отстал.

Формула "нельзя драться" в данной ситуации бесполезна. Ребенок должен знать, что если он будет драться, то одноклассник подумает, прежде чем обзываться. Обидчивых детей полезно научить молчать в ответ на дразнилки, показывать спокойное безразличие. Стоит разбирать реальные ситуации травли. Если семья не знает способов справиться с травлей, семейные психотерапевты их подскажут, у них этого добра много накоплено.